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委员把脉职业教育:过于追求“高学历”会受伤
时间:2017-06-28 11:58:05 阅读:395 次
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过于追求“高学历” 职业教育会受伤——政协委员为发展现代职业教育把脉

  “建设现代职(zhi)教(jiao)体系,并不意味着要(yao)把所(suo)有(you)的职(zhi)校生都培养成(cheng)硕士(shi)、博士(shi),我(wo)们要(yao)警惕职(zhi)业院(yuan)校的过(guo)度升学倾向。”说起职(zhi)业教(jiao)育(yu),全国(guo)政(zheng)协(xie)委(wei)员、上海市教(jiao)科(ke)院(yuan)副院(yuan)长胡卫(wei)显(xian)得有(you)些忧心。

  2014年(nian)对职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)而(er)言是具(ju)有里程(cheng)碑意义(yi)的(de)一年(nian)。国(guo)(guo)务(wu)院(yuan)印(yin)发(fa)(fa)了《关(guan)于加快发(fa)(fa)展现代职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)决定》,要求“到(dao)2020年(nian),形成具(ju)有中国(guo)(guo)特色、世界(jie)水平的(de)现代职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)体系”;国(guo)(guo)家(jia)在时隔9年(nian)后再(zai)次召开全(quan)国(guo)(guo)职业(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)工作会议(yi)。

  打(da)破职教(jiao)发展的(de)(de)天花板,建立人才(cai)培养的(de)(de)立交桥(qiao)是构建现代职教(jiao)体系(xi)的(de)(de)重要内容。但多名委员(yuan)在(zai)调(diao)研(yan)中发现,这个(ge)好政(zheng)策在(zai)有些地(di)方却走了(le)样。比如,一(yi)些职业院(yuan)校借这个(ge)机(ji)会忙(mang)着找关系(xi),升(sheng)(sheng)级(ji)为本科(ke);一(yi)些“3+2”、“3+4”项目过度追(zhui)求中职和大学应(ying)用(yong)本科(ke)、研(yan)究(jiu)生(sheng)、博士生(sheng)的(de)(de)衔接,追(zhui)求职业教(jiao)育学生(sheng)学历水平的(de)(de)提(ti)升(sheng)(sheng),而(er)忽(hu)略了(le)职教(jiao)本身(shen)的(de)(de)特(te)色。

  胡卫(wei)认(ren)为,过于强调职(zhi)业(ye)教(jiao)育(yu)系(xi)统(tong)内部的衔接与贯通(tong),过分(fen)拔高职(zhi)业(ye)教(jiao)育(yu)学历,可能会导致职(zhi)业(ye)学校(xiao)(xiao)成为类似普通(tong)学校(xiao)(xiao)一样的升学教(jiao)育(yu),从(cong)而削弱技能型人才培养质量,失去职(zhi)业(ye)学校(xiao)(xiao)的办学特色(se),“这与现代职(zhi)教(jiao)体(ti)现建设(she)的本(ben)意南(nan)辕北辙”。

  委员们的(de)担心并不(bu)是(shi)杞人忧天(tian),胡(hu)卫给中(zhong)(zhong)国教(jiao)(jiao)育报(bao)记者提供的(de)一份资料表明,我国台(tai)湾(wan)地(di)区也曾出现(xian)过类似现(xian)象。1998年台(tai)湾(wan)中(zhong)(zhong)职(zhi)(zhi)升(sheng)学(xue)率(lv)只有24.76%,到2008年中(zhong)(zhong)职(zhi)(zhi)升(sheng)学(xue)率(lv)高(gao)达86%。升(sheng)学(xue)率(lv)满足了(le)(le)中(zhong)(zhong)职(zhi)(zhi)学(xue)生(sheng)的(de)升(sheng)学(xue)愿望,但盲目追求“高(gao)学(xue)历”,直接(jie)导致(zhi)一些职(zhi)(zhi)业(ye)学(xue)校走向了(le)(le)学(xue)术化(hua)。而职(zhi)(zhi)业(ye)教(jiao)(jiao)育一旦与(yu)产业(ye)需求脱节,学(xue)生(sheng)就(jiu)失去了(le)(le)就(jiu)业(ye)竞争的(de)优势。后来,台(tai)湾(wan)意识到这个问(wen)题的(de)严重性(xing),才重新扭转(zhuan)了(le)(le)升(sheng)学(xue)的(de)倾向。

  职(zhi)(zhi)校生(sheng)过于追求(qiu)升学(xue)(xue),是人才培养的(de)(de)一种浪费(fei)。民(min)生(sheng)教(jiao)育集团董事长李学(xue)(xue)春认(ren)为(wei),职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育的(de)(de)结构层次(ci)必须与(yu)(yu)区域产业(ye)(ye)技术水平相适应,现代职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育不是学(xue)(xue)历的(de)(de)升格,而(er)是与(yu)(yu)产业(ye)(ye)、行业(ye)(ye)、企业(ye)(ye)、职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)升级相对应的(de)(de)升级版职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育。提升职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)教(jiao)育质量关(guan)键(jian)并不在于解决“文凭”问题(ti)(ti),而(er)是要解决职(zhi)(zhi)业(ye)(ye)学(xue)(xue)校在专业(ye)(ye)设置(zhi)、课程内(nei)容(rong)上与(yu)(yu)企业(ye)(ye)、市场的(de)(de)脱(tuo)节(jie)问题(ti)(ti)。

  一些职(zhi)校专业设(she)置滞后(hou),教学内容陈旧(jiu),是委员们更忧虑的问(wen)题。

  锡华集团董事长(zhang)张杰(jie)庭(ting)委员抱怨说,他根据自(zi)己企业(ye)(ye)(ye)(ye)的需求(qiu),曾给某(mou)职业(ye)(ye)(ye)(ye)学校开了(le)一份专业(ye)(ye)(ye)(ye)清单,要求(qiu)他们“照葫芦画(hua)瓢”培养(yang)人才,因为这份清单是根据毕(bi)业(ye)(ye)(ye)(ye)生的“短板”提出来(lai)的,但学校却怎么也(ye)开设不起来(lai)。最后,只好放(fang)弃(qi)与这所学校的合作。

  胡卫在某省(sheng)调(diao)研(yan)时也发现了这个问题,当地的(de)产业(ye)(ye)已(yi)经升级为中高端服务业(ye)(ye),但(dan)那里(li)的(de)学(xue)校还在教(jiao)学(xue)生(sheng)铺桌布、摆茶杯。

  四(si)川现(xian)代(dai)教育(yu)集团董事(shi)长苏华委员认(ren)为,许多(duo)体制机制障碍(ai)造成(cheng)校(xiao)企(qi)(qi)难(nan)(nan)以“合(he)拍”,学(xue)校(xiao)的专业设置(zhi)和(he)课程(cheng)设置(zhi)要(yao)报批,招(zhao)生和(he)就业要(yao)计划,想从企(qi)(qi)业中(zhong)聘请工程(cheng)师(shi)担任(ren)“双师(shi)型”教师(shi),但这些人因学(xue)历、职(zhi)称(cheng)、身份等(deng)问(wen)题(ti)进不(bu)了学(xue)校(xiao)编制。“这些问(wen)题(ti)不(bu)解决,校(xiao)企(qi)(qi)合(he)作难(nan)(nan)免(mian)表(biao)面化(hua)”。

  职业教育(yu)与市场最贴近,需(xu)要前(qian)瞻(zhan)性的顶层设计(ji),更需(xu)要管理部门(men)具备现代(dai)管理意(yi)识,提高治理的能(neng)力。

  胡(hu)卫建议,要尽快(kuai)完善、修订职业教育(yu)法,清理一系列歧(qi)视职业教育(yu)的规(gui)章制度和(he)评价标准,真正(zheng)实(shi)现依法治教。政(zheng)府要集中精(jing)力(li)做好顶层(ceng)设计,从(cong)直接(jie)管(guan)理转(zhuan)向间接(jie)管(guan)理,从(cong)微观管(guan)理转(zhuan)向宏观管(guan)理,把该放(fang)的权(quan)力(li)放(fang)掉,把该管(guan)的事管(guan)好,给(ji)学(xue)校充分(fen)的自主权(quan),让(rang)他们在市场中获得自我生存的能力(li)。

  四川省教(jiao)育厅副厅长(zhang)王康委员认为,发(fa)展职业(ye)(ye)教(jiao)育不是教(jiao)育部门(men)一(yi)家的(de)事情(qing),相关部委、行(xing)业(ye)(ye)、企(qi)业(ye)(ye)都要参(can)与进来,为职业(ye)(ye)学(xue)校开绿灯(deng)。针对管(guan)理(li)滞后的(de)问题,他建(jian)议,相关部门(men)要共(gong)同建(jian)立职业(ye)(ye)教(jiao)育发(fa)展数据库,运用大数据、云计算(suan)就职业(ye)(ye)教(jiao)育和人(ren)口(kou)变化(hua)、产业(ye)(ye)需求进行(xing)关联性分(fen)析,发(fa)布人(ren)才报告,指(zhi)导学(xue)校办学(xue)。




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